课程评价
（讲座提纲，仅供参考）
主讲人：西北师范大学体育学院 许世岩 教授
课程评价的三个方面：
（一）学习评价
（二）教师教学评价
（三）课程建设评价
（一）学习评价
一、现行学习评价存在的问题
1.
评价内容单一
2.
评价方法和评价工具单调
二、新课程学习评价的改革
1.客观评价与主观评价相结合
2.终结性评价与过程性评价相结合
3.绝对性评价与相对性评价相结合
4.由单一内容评价向多元内容评价转变
学习评价的三个转变：
·学习评价内容的转变
·学习评价方法的转变
·学习评价形式的转变
三、学习评价的目的
1. 了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
2. 判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。
3. 为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励与促进学生的进步与发展。
4. 培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
四、学习评价的重点
比较强调：
§ 评价与教学过程较为相关的态度、行为等
§ 评价对体育与健康知识的理解和运用
§ 评价运动技术的运用与运动参与程度
§ 既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度
§ 进行自我评价、互相评价及教师评价。
不太强调：
§ 评价与遗传因素相关较大的体能等
§ 评价体育与健康知识的记忆
§ 评价单个运动技术掌握的水平
§ 仅评价最终成绩
§ 仅由教师进行外部评价
五、学习成绩评定的内容
1.体能：与不同学习水平相关的体能项目。
2.知识与技能：对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
3.学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
4.情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。
六、学习成绩评定的标准
课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《中国学生体质健康测试标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。
七、学习成绩评定方法
1.根据学生年龄、学段的特点，学习成绩评定方法应有所差异。建议1～2年级采用评语制，3年级至高中三年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。
2.学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋。用来收录学生在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。它既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
八、学习成绩评定形式
1. 学生自我评定：是指学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
2.组内互相评定：是指学生对组内各个成员的上述各方面进行的综合评定。
3.教师评定：是指教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行的综合评定。
学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。
九、学习成绩评价工具
对话、讨论、统计、分析、交流、提问、介绍、汇报、收录、观看、实践、调查、测验、评价量表、评价公式、比赛等。
十、学习成绩评定工作
主要包括:
1. 单元学习成绩评定；
2. 学期、学年学习成绩评定。
同时，应注意课堂教学总结工作，以培养学生和教师在平时教学中对课程目标和内容标准的全面把握的意识和能力。
单元学习成绩评定：
1. 单元学习成绩评定步骤
(1)从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四个方面制定评价标准。
(2)确定本单元是否进行评价；如果需要评价，要确定评价内容。
(3)选择评定方法。
(4)确定评价时间，选择和提供评价工具。
(5)确定评价形式和具体操作方法。如：自评怎么进行，小组互评利用什么时间、怎样进行，自评和互评前教师如何引导，怎样收录自评和互评材料，教师何时阅读这些材料、进行教师评定。
2. 单元学习成绩评定方法
(1)体能评定方法
在体能成绩评定中可参照学生体质健康标准和教材提供的体能项目评价标准，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
(2)知识与技能评定方法
可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行评价。
(3)学习态度评定方法
确定评价标准，采用定性评定方法。
(4)情意表现与合作精神评定方法
确定评价标准，采用定性评定方法。
3. 单元学习成绩评定案例（仅供参考）
(1)评定标准案例
案例一：单元运动技能成绩评定标准
①初中（7—9年级）篮球动作评价标准
②初中（7—9年级） 双人健美操评价标准
③初中（7—9年级）游泳动作技能评价表
案例二：单元体能成绩评定标准（仅供参考）
①小学（5年级）田径项目体能评价标准
②初中（7年级女生）田径项目体能与运动技能评价标准
案例三：学习态度和情意表现与合作精神评价标准
(2) 学习评定设计案例（仅供参考）
①5-6年级学习评定设计案例：耐久跑
§ 测验内容：单元学习开始和结束，测验400米，其成绩供学生与《学生体质健康标准》和教材提供的体能评价标准比较，使其了解自己的体质健康状况和进步幅度。个别进行耐力性锻炼。
§ 测验方法：自愿报名，取其之一。展示跑（耐力好的）；自我挑战跑（耐力较好的）；自我检测跑（耐力较差的）；耐力性锻炼（有特殊原因的，如肥胖、患病等）。测验时，测试者跑，还未测试者鼓励和观察测试者或其他同学的表现。
§ 评定内容与方法：对体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四方面进行评定；采用自评、互评与教师评定相结合的方法，注意绝对性评价与相对性评价相结合。
§ 成绩评定：采用五级分制。
②初中学习评定设计案例：篮球运动
§ 测验内容：单元学习结束，测试原地单手肩上投篮、运球接行进间单手肩上投篮、三秒限制区外30秒跳起投篮和篮球教学比赛；篮球教学比赛时个别学生进行篮球运动锻炼。
§ 测验方法：自愿结合，异质分组。篮球运动锻炼（有特殊原因的，如肥胖、患病等）。测验时，还未测试者鼓励和观察测试者或其他同学的表现。
§ 评定内容与方法：侧重知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神的评定；采用自评、互评与教师评定相结合的方法，终结性评价与过程性评价相结合。
§ 成绩评定：采用四级分制。
4. 教师评价注意事项
（1）在评价技术时不过分苛求技术细节。除评价主要动作的掌握程度外，要注意掌握动作过程中的评价，以提高学生在学习过程中的思维能力。
（2）影响动作掌握与运用的因素，除体能、理解能力外，还有思想情绪的因素。有时学生学习主动精神不够，精神不集中会直接影响技能的形成和掌握，所以教学中应对学习态度进行适当评价，但应以正面引导为主。
（3）评价应注意区别对待，以每个人进步的幅度进行评价，也是教学评价的重要手段之一，应结合整体评价进行。
（4）教学评价应与教学目标相对应，评价是为了更好激励和促进学生向正确的方向努力，以利于学生身心的发展。
（5）强调“健康第一”，不是只让学生在体育课上玩得高兴，不能不要体质，要重视体能评价。
（6）学习态度和情意表现与合作精神的评价内容不是可有可无的评价内容，应给以足够的重视。
学期、学年学习成绩评定:
1.评价内容
(1)学习态度在各年级的评价内容
(2)知识与技能在各年级的评价内容
(3)体能在各年级的评价内容
(4)情意表现与合作精神在各年级的评价内容
2.学习成绩的评定案例（仅供参考）
(1) 1—2年级学生学习成绩的评定案例（仅供参考）
①学生自我评定与组内互相评定
A.评定内容：体能、知识与技能、学习态度和行为、情意表现与合作精神。
B.评定方法：在教师指导下，每学年分两个学期按《学生体育学习成绩手册》“评价表”规定的内容进行自我评定与组内互相评定。
②教师评定
A.评定内容：学生在上述四个方面表现情况；学生体能与运动技能单元测试成绩（所测项目根据教学内容确定，其中有的项目每学年测试2—4次，以便观察和比较）；学生自评与组内互评的成绩；学生身高、体重测量评价情况（不以身高、体重发展水平为评价依据，只供参阅）。
B.评定方法：综合上述评定内容的情况，以评语形式评定，每学年分两个学期进行。评语可采用“很好、好、较好、一般”等等级性短语形式，也可以结合学生特长、突出表现、进步情况等采用激励性评语或寄语的形式，填入《学生体育学习成绩手册》。
附:
一年级体育课学生学习成绩评价表（仅供参考）
一年级（7岁）身高测量标准及测量情况记录表
一年级（7岁）体重测量标准及测量情况记录表
小学一（二）年级200 --200 学年度第 学期体育课成绩综合评价记录表
(2) 3—4年级学生学习成绩的评定案例（仅供参考）
①学生自我评定与组内互相评定
A.评定内容：体能、知识与技能、学习态度和行为、情意表现与合作精神。
B.评定方法：在教师指导下，每学年分两个学期按《学生体育学习成绩手册》“评价表”规定的内容进行自我评定与组内互相评定。
②教师评定
A.评定内容：学生在上述四个方面表现情况；学生体能与运动技能单元测试成绩（所测项目可由教师根据教学内容确定，其中有的项目每学年测试2—4次，以便观察和比较）；学生自评与组内互评的成绩；学生身高、体重测量评价情况（不以身高、体重发展水平为评价依据，只供参阅）；身体素质五项对照成绩只作为评价的参考。
B.评定方法：综合上述评定内容的情况，以等级评价的形式进行评定，如采用“优秀、良好、中等、及格”；每学年分两个学期进行。 也可以结合学生特长、突出表现、进步情况等采用激励性评语和评定的等级一并填入《学生体育学习成绩手册》。
附:
三年级体育课学生学习成绩评价表（仅供参考）
三年级（9岁）身高测量标准及测量情况记录表
三年级（9岁）体重测量标准及测量情况记录表
三年级（9岁）50米跑评价表（供评价进步幅度时参考）（秒）
三年级（9岁）立定跳远评价表（供评价进步幅度时参考）（厘米）
三年级（9岁）斜身引体评价表（供评价进步幅度时参考）（次）
三年级（9岁）50米×8评价表（供评价进步幅度时参考）（秒）
三年级（9岁）仰卧起坐评价表（供评价进步幅度时参考）（次）
(3) 7—9年级学生学习成绩的评定案例（仅供参考）
①学生自我评定与组内互相评定
A.评定内容：体能、知识与技能、学习态度和行为、情意表现与合作精神。
B.评定方法：在教师指导下，每学年分两个学期按《学生体育学习成绩手册》“评价表”规定的内容进行自我评定与组内互相评定。
②教师评定
A.评定内容：学生在上述四个方面表现情况；学生体能与运动技能单元测试成绩（所测项目根据教学内容确定，其中有的项目每学年测试2—4次，以便观察和比较）；学生自评与组内互评的成绩；学生身高、体重测量评价情况（不以身高、体重发展水平为评价依据，只供参阅）。
B.评定方法：综合上述评定内容的情况，可以采用“好、一般、还须努力”等等级分制评定，每学年分两个学期进行。也可以结合学生特长、突出表现、进步情况等采用激励性评语或寄语的形式，填入《学生体育学习成绩手册》。
附:
七年级体育课学生学习成绩评价表（仅供参考）
七年级（13岁）中国学生身体形态均值
七年级（13岁）中国学生身体机能均值
七年级（13岁）中国学生体能均值
十一、学习成绩评定操作公式（仅供参考）
1.体能评定操作公式：
相对成绩=绝对成绩-起点成绩
相对成绩=终结性成绩-基准成绩（均值）
体能最终等级分=社会参照标准（绝对标准）±1
2.知识与技能评定操作公式：
知识与技能最终等级分=若干项学习等级分之和 / 项数
3.学习态度评定操作公式：
学习态度最终等级分=自评等级分+互评等级分+教评等级分
建议：
3-4年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×20%+教评等级分×80%
5-6年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×30%+教评等级分×70%
7-9年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×50%+教评等级分×50%
10-12年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×60%+教评等级分×40%
4.情意表现与合作精神评定操作公式：
情意表现与合作精神最终等级分=自评等级分+互评等级分+教评等级分
建议：
3-4年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×20%+教评等级分×80%
5-6年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×30%+教评等级分×70%
7-9年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×50%+教评等级分×50%
10-12年级：最终等级分=（自评等级分+互评等级分）×60%+教评等级分×40%
最终等级分=(体能最终等级分+知识与技能最终等级分+学习态度最终等级分+情意
表现与合作精神最终等级分) / 4
案例：学习成绩评定如何操作？
十二、学习成绩评定应注意的问题
1.
今年6月《学生体质健康标准》出台，9月《国家体育锻炼标准》推行工作已经走向社会化，也就是说“达标”工作将与学校体育教学学生的学习评定工作脱钩。但是，学校可协助做好“达标”工作。因此，作为学校体育课的单元学习成绩评价应当与学期和学年的学习成绩评价统筹安排，以免造成过多的评价。
2.
评定内容不仅应当考虑到学生体能发展的敏感期，还应当与学段课程目标相吻合，评定内容要全面，以便通过评价把握课程方向。
3.
评定内容应当具体化，以便于教师和学生操作，进行自评和互评。
4.
要结合课程内容的特点，设计和选择评价工具。
5.
根据学生年龄、学段的特点，选择评定方法。1-2年级可以采用评语制，3-12年级可以采用等级评定制，或两者的结合形式。注意学生平时学习的建档工作，加强收录工作。学习评定注意自评、互评与教师评定三结合。
6.
加强评定标准的研究。体能成绩评定可参照《学生体质健康标准》或教材上的《体能评定标准》，技能成绩评定可参照教材上的《技能评定标准》。注意绝对标准与相对标准相结合，定量标准与定性标准相结合。相对性评价要简便、易操作，不能增加体育教师过重的负担。
关于《学习评价》总结
1.评定内容：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。
2.评定形式：自评、互评、教师评定相结合。
3.评定方法：评语制与等级评定制；客观性评价与主观性评价相结合；终结性评价与过程性评价相结合；绝对性评价与相对性评价相结合。
4.评定工具：对话、讨论、统计、分析、交流、提问、介绍、汇报、收录、观看、实践、调查、测验、评价量表、评价操作公式、比赛等。
5.成绩评定:有的可以采用评语制;有的可以采用五级分制、四级分制、三级分制等。
（二）教师教学评价
一、评价目的
教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。
二、评价内容
1、教师专业素质评价
（1） 职业道德。主要指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。
（2） 教学能力。主要包括对《课程标准》、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度；从事体育教学必需的基本技能；激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯�